EjerciciosFyQ

Relación masa-longitud con espaguetis

F_y_Q — 2026-02-18T04:41:40Z

Enlace de ACCESO a la situación de aprendizaje.

Situación de aprendizaje que permite trabajar la relación entre magnitudes en un sistema material y comprender que midiendo una de ellas se puede lograr conocer el valor de la otra, una vez que se ha establecido la relación que existe entre ellas.

Durante el desarrollo de la situación de aprendizaje se va mostrando al alumnado el material necesario, cómo proceder experimentalmente, cómo tomar y ordenar los datos y cómo ha de tratarlos.

La competencia digital necesaria para cumplir con los requerimientos de entrega del reto final es elevada, pero puede ser adaptada por cada docente a su grupo. Se incluye la rúbrica de evaluación para el informe final y la guía didáctica para poder incluir la situación de aprendizaje en la programación didáctica de la materia.

Destrezas científicas básicas

F_y_Q — 2024-04-17T04:21:37Z

Enlace de ACCESO a la situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje que aborda los saberes básicos de bloque A: método científico, magnitudes y unidades y notación científica.

Se trata de un recurso muy práctico que incluye dos tareas de evaluación y un reto final como tareas de evaluación.

Los ejercicios están graduados en dificultad y se facilitan lecturas facilitadas, audio-descripciones y resoluciones en formato EDICO para estudiantes con dificultades de acceso.

Classifying into laws and theories

F_y_Q — 2019-12-25T06:22:10Z

Classify the next examples as laws or theories, considering the definition of each one.
a) When the temperature rises, will be simpler to dissolve a solid into the water.
b) The global warming is due to the excessive emissions of carbon dioxide, and other gases, to the atmosphere and it is the cause of many changes in the climates of the Earth.
c) In a chemical reaction, the total mass of the initial substances is equal to the total mass of the final substances.
d) A chemical reaction implies that substances change their composition and they have to be converted from one to other different substances by the combination of their atoms.

To solve this exercise you must remember that laws describe what will happen in a determine situation or condition, while theories explain how occurs the facts and they have been exhaustively shown by the scientific community.
a) It is a law.
b) It is a theory.
c) It is a law.
d) It is a theory.

Clasificando en leyes o teorías (4954)

F_y_Q — 2019-08-28T09:38:00Z

Clasifica como leyes o teorías los siguientes ejemplos, en función de la definición que hemos hecho de cada cosa:

a) Cuanto mayor sea la temperatura, más fácil se disolverá el azúcar en la leche.

b) El calentamiento global es debido a la excesiva emisión de dióxido de carbono y otros gases a la atmósfera, lo que provoca muchos cambios en los climas de la Tierra.

c) En una reacción química, la masa total de las sustancias iniciales es igual a la masa total de las sustancias finales.

d) Una reacción química implica que las sustancias cambian sus composiciones, convirtiéndose de unas sustancias a otras por medio de la combinación de sus átomos de manera distinta.

Para resolver este ejercicio es necesario que recuerdes que una ley nos dice qué ocurre en unas determinadas condiciones o situaciones pero no cómo ocurre, que es precisamente lo que hace una ley, explicar cómo ocurren las cosas y predecir sus resultados.

a) Se trata de una ley.

b) Es una teoría.

c) Es una ley.

d) Se trata de una teoría.

Función que describe la variación de la temperatura con la altitud

F_y_Q — 2019-08-03T07:48:02Z

Si la temperatura de la Tierra es de y a 10 000 metros es . Determina la función que describe la variación de la temperatura con la altitud, suponiendo que es lineal.

Si suponemos que la variación es lineal, la ecuación que buscamos debe tener la forma: .
La temperatura en la superficie de la Tierra es el valor de n. El valor de m lo obtenemos haciendo el cociente entre la variación de la temperatura y la de la altitud:

La ecuación que buscamos es:

Cuestión sobre el concepto de observación (4010)

F_y_Q — 2017-03-14T04:15:57Z

¿Sólo podemos observar los que vemos? Justifica tu respuesta.

En absoluto. Observar implica percibir, es decir, detectar cambios, hechos empíricos y repetitivos y ser capaz de asimilarlos, de interpretar lo que detectamos (lo que sería elaborar una hipótesis).

Ver hace referencia a uno solo de los sentidos. Pensemos, por ejemplo, en la Teoría Cinético-Molecular. Sería imposible haberla deducido y enunciado si nos hubiésemos limitado a "ver", puesto que muchas de las partículas que componen los sistemas no son visibles.

Pasos del método científico en corrosión de metales (3552)

F_y_Q — 2016-04-21T05:38:33Z

¿Qué pasos del método científico se deberían emplear para explicar la corrosión que experimentan algunos metales como el hierro?

1. Observación. Percatarse de que los metales, cuando están expuestos a la intemperie, terminan por perder sus propiedades.

2. Hipótesis. Elaborar una explicación del motivo por el que se da este fenómeno. La explicación podría ser que los agentes atmosféricos son los causantes del deterioro del metal.

3. Experimentación. Diseñar distintos experimentos que permitieran ahondar en la explicación que se nos ha ocurrido. Por ejemplo, se podrían hacer pruebas sumergiendo o mojando trozos del mismo metal en distintas sustancias, poniéndolos al aire o encerrados en recipientes en ausencia de este... A partir de los datos recopilados en cada una de estas pruebas se podría corroborar la hipótesis de partida o habría que reformularla.

4. Confirmación de la hipótesis y elevación de esta a teoría. Si nuestra hipótesis supera todas las fases de la experimentación puede ser considerada una explicación válida hasta que topásemos con un fenómeno que escapase a su explicación. Es lo que llamamos una teoría y está en constante revisión y contraste con el resto de observaciones.