Últimos artículos

• Ejercicio competencial sobre energía y trabajo (8611)

  22 de febrero , por F_y_Q

  El Parque de las Ciencias de Granada está diseñando una nueva atracción interactiva para explicar los principios de la energía mecánica. Como asesores científicos jóvenes, debéis analizar el prototipo propuesto y verificar si cumple los requisitos de seguridad y los principios físicos.

  El prototipo consiste en un pequeño vehículo de prueba, con una masa de 250 kg, que se desliza sin motor por un raíl. El recorrido consta de varias fases que debes analizar:

  Primera fase: El vehículo se libera desde el reposo en un punto «A», situado a 20 m de altura sobre el nivel de referencia (suelo). El tramo «AB» es una rampa sin rozamiento que termina en el punto «B», situado a 5 m de altura.
  a) Calcula la energía mecánica del vehículo en el punto «A».
  b) Determina la velocidad que tendrá el vehículo al llegar al punto «B», aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

  Segunda fase (rizo): Desde el punto «B», el vehículo entra en un rizo vertical de 8 m de diámetro. Considera que este tramo también carece de rozamiento.
  a) Calcula la velocidad del vehículo en el punto más alto del rizo, punto «C».
  b) Si la velocidad mínima para completar el rizo sin caerse debe ser superior a 6 m/s en el punto «C», ¿supera el vehículo esta prueba? Justifica tu respuesta.

  Tercera fase: Al salir del rizo, el vehículo llega al punto «D», que está a 3 m de altura, con una velocidad de 18 m/s. A partir de «D», el raíl se vuelve horizontal y aparece un sistema de frenado que ejerce una fuerza de rozamiento constante de 500 N sobre una distancia de 40 m hasta detener el vehículo en el punto «E».
  a) ¿Se conserva la energía mecánica en el tramo D-E? Razona tu respuesta.
  b) Calcula el trabajo realizado por la fuerza de rozamiento en este tramo.
  c) Aplicando el teorema de las fuerzas vivas (trabajo-energía cinética) o la variación de energía mecánica, verifica si el vehículo se detiene justo al final del tramo de frenado.

  Dato: $$$ \text{g} =9.8\ \text{m}\cdot \text{s}^{-2}$$$.

• Acciones evaluables, técnicas e instrumentos de evaluación usados (8608)

  21 de febrero , por F_y_Q

  Tercer vídeo en el que explico cómo aplicar el método de diseño de situaciones de aprendizaje a un caso concreto. Acabo explicando cómo aterrizar a la acción en el aula todo lo ideado y seleccionado hasta ese momento en el diseño de la situación de aprendizaje.

• Elementos curriculares seleccionados y formato de la situación de aprendizaje (8607)

  20 de febrero , por F_y_Q

  Segundo vídeo en el que explico cómo aplicar el método de diseño de situaciones de aprendizaje a un caso concreto. Te presento los elementos curriculares que incluí en la situación de aprendizaje y cómo me planteé el formato que debía darle.

• Una curiosidad competencial como «idea feliz» (8606)

  19 de febrero , por F_y_Q

  En este vídeo explico cómo aplicar el método de diseño de situaciones de aprendizaje a un caso concreto, utilizando una curiosidad que me sirvió para iniciar la situación de aprendizaje y cómo comprobé que es una «idea feliz» competencial.

• Relación masa-longitud con espaguetis

  18 de febrero , por F_y_Q

  Enlace de ACCESO a la situación de aprendizaje.

  Situación de aprendizaje que permite trabajar la relación entre magnitudes en un sistema material y comprender que midiendo una de ellas se puede lograr conocer el valor de la otra, una vez que se ha establecido la relación que existe entre ellas.

  

  Durante el desarrollo de la situación de aprendizaje se va mostrando al alumnado el material necesario, cómo proceder experimentalmente, cómo tomar y ordenar los datos y cómo ha de tratarlos.

  

  La competencia digital necesaria para cumplir con los requerimientos de entrega del reto final es elevada, pero puede ser adaptada por cada docente a su grupo. Se incluye la rúbrica de evaluación para el informe final y la guía didáctica para poder incluir la situación de aprendizaje en la programación didáctica de la materia.