Primera sesión

Comienza la situación de aprendizaje invitando al grupo a reflexionar sobre los hechos presentados como introducción. Los equipos de trabajo harán la comprobación experimental y reflexionarán sobre sus percepciones, consensuando una respuesta que luego será expuesta al resto del grupo. La sesión prosigue con la reflexión sobre las creencias de las personas y qué son las pseudociencias. Tendrán que resolver las preguntas realizadas en cada apartado y dejar sus respuestas recogidas en la libreta de clase.

Segunda sesión

La sesión comienza con un ejemplo de método científico en el que los equipos reflexionan sobre un ejemplo concreto muy común del que deben elaborar hipótesis que lo expliquen y van aplicando, de forma guiada, el resto de pasos del método científico. Tras comprender las diferencias entre los conceptos de hipótesis, teoría y ley, abordarán un caso práctico de aplicación del método hipotético-deductivo que permitirá afianzar los conocimientos adquiridos.

Durante la realización de esta tarea, el docente observará y recogerá las observaciones de distintos aspectos del trabajo colaborativo. La información obtenida será útil para hacer indicaciones sobre disfunciones o dificultades encontradas durante el trabajo y cómo pueden solventarlas los miembros de cada uno de los equipos.

Tercera sesión

La tercera sesión está dedicada a la lectura crítica y el contraste de información, así como a la elaboración de conclusiones propias argumentadas e informadas. Es importante que el docente explicite algunas de las características que han de cumplir las fuentes de información fiables.

Para acabar la sesión, se visiona un vídeo sobre psicología que explica por qué es común que las personas crean en pseudociencias, dejando un tiempo para hacer una reflexión en conjunto entre todos los alumnos y alumnas del grupo.

Cuarta sesión

La sesión se divide en dos partes:

a) Los equipos leen y recopilan información sobre los tipos de gráficos y para qué pueden ser usados. Será el docente quien explica al grupo los dos ejemplos recogidos en la sección «Tratamiento de datos».

b) El alumnado tendrá que realizar, de forma individual, las gráficas que el docente proponga, aunque podrán ayudarse entre sí los miembros de cada equipo. Durante este trabajo, el docente podrá hacer indicaciones puntuales a los estudiantes o, en caso de detectar algún error común, ofrecerlas al grupo entero.

Antes de finalizar la sesión, es conveniente aclarar cómo han de realizar la tarea propuesta para hacer fuera del aula y resolver todas las dudas que surjan.

Quinta sesión

Esta sesión está dedicada íntegramente a trabajar sobre el concepto de magnitud física, los tipos de magnitudes, qué son las unidades y cómo expresamos los resultados en lenguaje científico. En el recurso hay enlaces a ejercicios resueltos que permiten al docente trabajar a distintos niveles de dificultad en el aula, lo que hará posible que todos los alumnos y alumnas puedan comprender y practicar estos saberes básicos.

Sexta sesión

Se aborda la notación científica y se hace con una primera parte de la sesión expositiva, en la que el docente explica al grupo algunos aspectos esenciales de este modo de expresar números, seguido de un tiempo para que el alumnado pueda practicar, con un par de ejemplos de los que se ofrecen solución, en la sección «Tiempo de practicar». Se incorpora un vídeo y unos ejercicios resueltos paso a paso como recursos para que los estudiantes puedan consultar dudas o reforzar procedimientos.

La sesión finaliza con dos ejercicios que los estudiantes tendrán que resolver de manera individual, pero trabajando en equipo.

Séptima sesión

La situación de aprendizaje finaliza trabajando sobre los cambios de unidades y el uso de factores de conversión. Se propone un vídeo explicativo sobre la manera de realizar los cambios de unidades, que puede ser consultado por el alumnado en cualquier momento, y de ejemplos resueltos y explicados paso a paso.

La primera parte de la sesión será expositiva, brindando el docente una breve explicación al grupo sobre la manera de hacer los cambios de unidades. A continuación, se deja que los equipos puedan consultar las resoluciones de los ejemplos propuestos para que puedan preguntar las dudas que les surjan.

Finaliza la sesión resolviendo los equipos los ejercicios propuestos en el apartado «Conversión de unidades». Durante la resolución, el docente observará de manera exhaustiva cómo trabajan los equipos para detectar errores o procedimientos incorrectos, procediendo a dar las indicaciones necesarias para evitarlos o mejorarlos.