Vinculación con otras materias

La situación de aprendizaje está pensada para poder trabajar en la materia indicada o para implicar a la materia de Matemáticas, siendo necesaria la coordinación entre los docentes que impartan las materias para poder establecer qué partes se trabajan en una u otra materia o qué ampliaciones se hacen a la propuesta.

Descripción e intenciones de los aprendizajes

Esta situación de aprendizaje plantea un itinerario práctico a través de los pasos del método científico que se aplica en ciencias de la naturaleza como la física y la química, así como el abordaje de algunas normas que rigen el lenguaje científico. En el diseño del recurso se ha tenido en cuenta qué aspectos de estas destrezas suelen ser más complicados para alumnado de estas edades.

1. Conocer cómo es el lenguaje científico y qué normas lo definen.
2. Emplear los pasos del método científico para emprender investigaciones guiadas, así como aplicarlo en el estudio de casos prácticos.
3. Conocer y emplear el análisis dimensional para comprender la naturaleza de las magnitudes que se trabajan y deducir sus unidades en distintos sistemas.
4. Recopilar, analizar y expresar datos experimentales de manera correcta, aplicando el tratamiento de datos y el cálculo de errores a casos de su realidad cotidiana.
5. Medir y expresar medidas según las normas internacionales, empleando varios sistemas de unidades distintos como referencia.
6. Emplear de manera correcta los factores de conversión para convertir unidades, la notación científica, las cifras significativas y los errores en la medida.

El reto final de la situación de aprendizaje da a conocer al alumnado una curiosidad contrastable y lo anima a que la contraste, que investigue sobre el origen del hecho, aplique lo aprendido sobre errores a la manera en que la DGT controla la velocidad de circulación y a que haga una reflexión crítica sobre la norma investigada y qué repercusiones tiene en dos factores de importancia crucial: la seguridad vial y la contaminación medioambiental.

Temporalización y relación con la programación

Se propone el desarrollo de la situación de aprendizaje en doce sesiones, al inicio del curso, por tratarse de un conjunto de saberes básicos (bloque A) necesarios para poder trabajar el resto de los contenidos de la materia. Este recurso reforzará los conocimientos y destrezas que el alumnado ha adquirido en la etapa anterior y mejorará su nivel competencial al hacerlo significativamente sus actitudes, mediante la indagación, la aplicación y el análisis de resultados obtenidos durante la sucesión de actividades y tareas que se plantean. Esta forma de aprender por medio del descubrimiento, analizando, pensando y resolviendo cuestiones de forma colaborativa, hará que el alumnado progrese en sus competencias específicas y competencias clave.