Estrategias metodológicas

• Trabajo colaborativo. Se distribuye el grupo en equipos mixtos y heterogéneos, de cuatro miembros como máximo, mixtos y heterogéneos. Es un buen modo de propiciar una correcta y acertada atención a las necesidades educativas de todo el alumnado si los equipos cuentan con personas de distintas destrezas y actitudes. Los equipos serán autónomos durante el trabajo en el aula, siendo la observación directa por parte del docente la que revele información muy útil y certera sobre el rendimiento de cada uno de los componentes del equipo, su contribución y su progreso en el desarrollo de las tareas. Esta información será la base para poder ver cómo funciona la situación de aprendizaje y si es necesario hacer algún cambio para mejorarla.
• Método hipotético-deductivo. Es el que sigue el método científico y, en combinación con el aprendizaje inductivo, constituye un enfoque didáctico completo que integra modos lógicos de construcción del conocimiento que pueden ser muy cercanos a la realidad del alumnado, lo que facilita el aprendizaje competencial.
• Pensamiento analítico y actitud crítica. Junto a la selección correcta de información veraz y contrastada, forman la base para tomar decisiones coherentes e informadas, lo que redunda en la mejora de las competencias del alumnado. La resolución de problemas contextualizados forma parte del razonamiento científico y le brinda la posibilidad de ser protagonista en la elaboración de sus conclusiones y decisiones.
• Resolución de problemas. Se plantean problemas graduados en dificultad para que el alumnado pueda practicar los procedimientos y reforzar las destrezas científicas necesarias para la mejora de la competencia científica.

El docente adopta un papel de guía y facilitador durante las sesiones, aunque puede ser necesario que ofrezca explicaciones breves a los equipos, o al gran grupo, en momentos puntuales. Cuando las explicaciones son demandadas por el alumnado, la predisposición para la escucha activa y el razonamiento es mucho mayor.